5月18日晚，国家级一流本科专业建设点教育学专业第一百七十五次专业论坛在图书馆报告厅顺利举行。莅临本次专业论坛嘉宾教师有王清涛老师、江珊老师和指导教师葛燕老师。22级、23级以及24级全体本科生到场参与，并由23级教育学邓晓蕊担任本次论坛的主持人。

本次论坛“向无而知”小组围绕“扎根与借鉴：音乐教育人文重建的哲学反思”展开研讨。小组以音乐教育的人文重建为切入点，结合海德格尔技术哲学，深入剖析技术理性对教育的深层影响，探索本土文化与全球经验的平衡路径。汇报人余昕怡指出，在全球化与技术理性渗透背景下，音乐教育面临技能化、标准化的“存在性遮蔽”危机，西方学科体系移植、技术工具规训及标准化评价体系，导致本土文化边缘化、员工主体性弱化。研究以海德格尔“座架”理论为框架，揭示技术如何将音乐教育异化为“可操作资源”，强调重建人文向度对教育现代化的战略意义。论坛进一步指出，全球化与技术理性渗透使音乐教育陷入西方学科体系移植导致本土文化碎片化、技术工具规训压制主体自由和标准化评价固化单一教育生态的三重遮蔽。对此，提出三重破局路径：辩证利用技术激活存在体验、在多元碰撞中重构文化认同、从“技能中心”转向“存在展开”。小组还强调，音乐教育的人文重建需在技术理性与文化传承间寻求平衡，既非拒斥技术，亦非屈从标准化，而是通过哲学反思与实践创新，恢复其作为“文化生命展开场域”的本质。

在集体讨论环节，同学们围绕此次专业论坛的主题进行提问。王志宏同学针对论坛主题“正确处理扎根中国大地与借鉴国际经验的关系”，疑惑为何将研究视角聚焦于音乐教育，并关注其人文重建方面。李忆玟同学建议在论述前集中解释或界定文中涉及的哲学特有概念（如“座驾”“存在性遮蔽”等），以增强内容的易懂性。裴梦媛同学建议在文章中增加对借鉴国际经验积极方面的探讨，以平衡当前较多的批判性分析，更好契合“正确处理扎根中国大地与借鉴国际经验的关系”主题。孙岚同学建议海德格尔哲学框架分析音乐教育时深入解剖理论内涵、用具体案例具象化论述以降低阅读难度，同时避免技术批判二元对立，区分技术本身与社会应用，反思文化本质主义倾向，补充对技术社会建构性及人文技术人文性的探讨。

在教师点评环节，嘉宾教师王清涛肯定了此次围绕音乐教育结合海德格尔理论展开的研究有新意。但也指出存在的问题，第一，文章内容过多过杂，导致论述宽泛，读者难以快速理解核心要义，这是因为哲学理论本身晦涩，加上翻译可能产生的偏差，使得概念传达不清晰；第二，在理论运用上，文中诸多概念混杂，未一以贯之，应明确海德格尔理论的核心要素、边界，将其更好地与音乐教育研究结合，尤其要关注当下技术对音乐教育的影响，用理论剖析现实问题；第三，在文章结构与规范方面，认为原题目可优化，应更直接地体现海德格尔理论核心概念，增强观点的清晰度。同时，文中格式不规范，参考文献标注、字体等细节问题需校正，外文文献引用也应符合学术规范。

嘉宾教师江珊分享了四点心得体会。第一，解释大家对音乐教育内容似懂非懂的原因，从学科特性出发，音乐教育属于软理论学科，与硬学科相比，其知识体系和方法论独特，理论性强且学科边界模糊，导致理解难度较大；第二，探讨教育阶段与美育的关系，认为高等教育与美育结合更紧密，在大学文化建设中，音乐教育是重要部分，建议同学们珍惜在大学接受美育熏陶的机会，促进人格完善；第三，针对美育评价问题，结合自身调研经历指出，当下美育评价存在重活动开展、轻评价本身的情况，且缺乏明确合理的评价标准，这是未来值得深入研究的方向；第四，关注理论落地问题，提出将音乐教育理论与实践结合的思路，如在即将开展的教育调查中，观察音乐课教学、师生互动及课程设计，思考如何在其中融入相关理论，体现个体价值。

指导教师葛燕主要回应了论坛研究过程中的困难及后续计划。第一，讲述研究海德格尔理论面临的难题，其理论术语复杂，在德语体系中造词多，翻译到中文后，理解和选择合适的解释难度大；第二，说明文章修改情况，已将摘要中的“座驾”改为“解蔽理论”，之前文章未详细解释概念，是担心影响整体结构，选择在文下注释大致概念；第三，表明后续研究方向，会结合大家提出的意见，进一步深入研究，对文章进行修改完善。